PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS

El trabajo del docente no solo es tener en cuenta a los alumnos y su forma de aprender o trabajar, sino tambien tener en cuenta la forma en que éste actúa frente a ellos.El quehacer docente no termina enseñando solamente, sino que debe saber cómo hacerlo, cómo enseñar, debe tener en mente cada una de las condiciones de sus alumnos, cómo se desempeñan en las diversas áreas.

El docente siempre se enfrentará a dificultades o problemáticas que obstaculizan de cierta forma su trabajo dentro del aula, para ello hay que tener en cuenta elementos que nos pueden ayudar a salir adelante y no estacarnos en ese aspecto y avanzar cada vez a un mejor desempeño laboral.

Enseguida se analizan algunas de las problemáticas más comunes dentro de la labor docente, enfatizando ideas de como tratar las diversas dificultades y el cómo se puede actuar de cierta manera para no tener en gran medida sobre nosotros las situaciones que nos enfrentan a retos que se tienen que solucionar, con ello, lograr superar esos obstáculos e ir eliminando o disminuyendo esos problemas educativos.


IDEOLOGIA Y PEDAGOGIA EMPIRICA.

Aunque existen diversas concepciones y aproximaciones al concepto de ideología (Lenk 1974, Trías 1975, Rossi 1980, Popkewitz 1988), los que se sitúan en el plano empírico habitualmente utilizan este término para definirlo como el conjunto de supuestos o ideales fundamentalmente necesarios para justificar toda praxis humana, por otra parte cuando hablamos de pedagogía empírica, debemos asumir que no todo vale y que lo verdaderamente importante y necesario son los criterios de racionalidad.

Los investigadores empíricos en educación también tienen la obligación de hacer pedagogía es decir deben explicar de manera comprensible lo que hacen, como lo hacen y sobre todo para qué. Durante los últimos años las investigaciones han constatado la tendencia de sustituir la lógica de la investigación educativa que consiste en tres aspectos primordiales: conocer, decidir y mejorar, por otra orientada primordialmente en la publicación de trabajos en publicaciones de alto impacto. En base a algunas reflexiones de las debilidades conceptuales y metodológicas que presentan muchos trabajos empíricos realizados en el campo de la educación las cuales pueden generar resultados poco creíbles e interpretaciones no correctas. En los últimos años se pretende que la sociedad llegue a asimilar determinados supuestos ideológicos y normativos, con ello me refiero a entender la pedagogía que como ya sabemos es un sinónimo de didáctica, refiriéndose a un procedimiento o método, haciendo más entendible o comprensible cuestiones que resulten complejas. Sea cual sea la finalidad de involucrar la investigación empírica referente a la pedagogía dentro de la sociedad, se busca de manera primordial el interés de involucrarlo ante la sociedad como un bien común.

Para lograr los objetivos que se pretenden es necesario mostrar argumentos creíbles ante una sociedad en constante cambio y evolución, definirles lo empírico y mostrarles con ejemplos palpables las ventajas de ello en el ámbito pedagógico, para ello debemos dejar un poco de lado los ideales partidistas hacer lo que sea conveniente para la sociedad y no para el beneficio de ellos, esto ha sido así en los últimos tiempos y si no nos permitimos luchar por un cambio cualquier idea por mas buena que sea será opacada por el poder  de algunos.

Retomando el tema de la investigación empírica es necesario como ya lo mencione con anterioridad tener una justificación teórica, esto para que no sea cuestionada su credibilidad y en consecuencia los resultados que aporten.

ACTUALIZACIÓN DOCENTE.

Más que un problema, se le podría llamar necesidad a este aspecto que se busca analizar, ya que la actualización docente es algo que muchas de las veces los docentes no queremos, o que no nos animamos por miedo a las novedades, a las cosas actuales, por ello es que muchas de las veces se prefiere quedar en un estado de confort donde dejamos de lado un poco las nuevas formas de trabajar con nuestros alumnos. Al principio podemos establecer que es un área de confort para el maestro, donde no sale de la rutina que se practica día a día, o cada curso. Algo que debemos tener en cuenta es que aunque nos parezca una buena forma de trabajo la que tenemos desde un principio, debemos buscar nuevas alternativas de trabajo, no solo para salir de la rutina, sino que cada vez las generaciones de alumnos van cambiando y eso es algo que también exige el cambio en la educación y en la sociedad misma.

En la actualidad podemos encontrarnos con docentes que tienen mucho tiempo educando, pero que no han tenido una buena evolución dentro de su metodología, por así decirlo, todo esto impacta de cierta manera en los alumnos, ya que en ocasiones se aburren de trabajar siempre de la misma manera, también por eso debemos buscar implementar cambios atractivos en la educación actual. Por ello, se está buscando construir un modelo educativo que aporte elementos metodológicos dirigidos a la formación de un nuevo tipo de docente: el docente-investigador. Esto es, de un maestro que tenga plena conciencia del momento histórico que está viviendo: relacionando exigencias sociales y de los mismos educandos, que sea capaz de reconocer, a partir del proceso de investigación de su propia práctica, los fundamentos ideológicos de la misma y que, a partir de este reconocimiento, pueda proponer alternativas para lograr una transformación cualitativa del proceso enseñanza-aprendizaje y del vínculo docente-alumno.

Desde una de las mejores perspectivas, la formación de profesores de enseñanza superior supone un proceso que fomenta la capacidad de la población docente para analizar su realidad y tomar decisiones dentro de las opciones posibles, acordes con sus necesidades, para ejecutar, juntamente con las instituciones en donde laboran, acciones que resuelvan los problemas educativos y que cada vez se logren implementar los cambios notables dentro del contexto educativo y social en que se desempeña".

Cabe mencionar que muchas de las veces, el docente escucha la palabra “actualización” y cree que todo el enfoque torna hacia el uso de las TIC, y es algo que hay que tener en cuenta, ya que sin importar el lugar donde nos desempeñemos, no siempre contaremos con ese apoyo tecnológico, es una cosa que tenemos que tener en cuenta, que no siempre las actualizaciones son referencia hacia el uso de las tecnologías, sino que también involucra la forma de trabajo, el buscar estrategias, implementarlas y con ello buscar propiciar interés en el alumno, que se le motive a trabajar y no simplemente a estar sentados enfocados a una sola forma de trabajo, cada vez que hay que estar actualizando nuestras formas de trabajo para no atosigar siempre con lo mismo a los alumnos, sin importar el grado, la escuela, el contexto, la diversificación del alumnado, etc.

“Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria”

La atención a la diversidad es un problema que en muchas de las ocasiones no se atiende en las escuelas, provocando el rezago en la mayoría de los niños que tienen alguna dificultad de aprendizaje, La inclusión es una de las maneras que tienen mayores resultados en el tratamiento de estos niños, ya que de esta forma se logra que todo el alumnado adquiera los conocimientos requeridos, además de que logra un nivel de conocimiento parejo en todo los alumnos.

Existen centros donde se trata a este tipo de niños en especial, pero en estos centros se produce una exclusión ya que se alejan a estos niños de los demás niños sin ese tipo de problemas, también existen las escuelas regulares donde los maestros deben emplear estrategias para la inclusión de este tipo de alumnos, aunque los maestros por conformidad no aplican estrategias para tratar a este tipo de niños, otros tratan de hacer lo mejor para  lograr la integración de esos niños y hay otras escuelas donde no se implementan ninguna acción para trabajar con ese tipo de alumno en cuanto a la inclusión. Este tipo de problemas los encontramos en diferentes niveles de educación, desde los preescolares, primarias, secundaria e incluso niveles más altos.

La investigación no arroja información en cuanto a la metodología que utilizan los maestros para atender la diversidad de sus alumnos, en cuanto a la metodología los centros inclusivos, debe modificar la organización del aula, flexibilizándola de forma que se ajuste a las necesidades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes ante las tareas, promoviendo el trabajo en equipo, la autonomía de sus alumnos,  los contenido deben ser abordados a las necesidades e intereses que tiene la mayoría del grupo, así como adaptar los contenidos y aprendizajes de acuerdo a las características de los niños.   También en cuanto a la motivación que es donde se encuentra una gran diferencia, en cuanto a la motivación encontramos la valoración del aprendizaje y del estudio, la motivación intrínseca “se caracteriza porque el estudiante centra su interés en la propia tarea o actividad de aprendizaje por el valor en sí mismo de aprender. Los estudiantes con motivación intrínseca no precisan más refuerzos para estudiar que el interés personal en el aprendizaje”  (García-Legazpe, 2008), motivación para el trabajo en conjunto, la necesidad del reconocimiento y la autoeficacia.  

Si los maestros toman en cuenta la metodología y la forma de motivación que nos menciona se lograra un gran impacto en el aprendizaje de nuestros alumnos, y se lograra que todos los alumnos adquieran las competencias requeridas, por lo contrario si no se ponen en práctica la motivación o  la metodología propuesta encontraremos rezago en los alumnos con capacidades especificas. 

Por otro lado, para analizar más a fondo sobre el tema: la atención a la diversidad y algunos otros subtemas de gran importancia, se extiende un documento donde nos explica con mayor información sobre ésta problemática. "EDUCAR EN LA DIVERSIDAD" Págs. 4 a 21